设计意图：
大班孩子正处于社会性进步的重点期，怎么样关注婴幼儿的感受，保护其自尊心和自信心是值得老师们去考虑的问题。本活动，通过绘本导入，引入音乐的渲染，感受音乐变化到情绪变化给孩子带来的愉悦感受。围绕“我变了”的话题，展开讨论、推荐，给婴幼儿充分的表达表现机会，感受彼此变化带来的成长！同时，通过点亮小红星、彩蛋游戏等办法，为婴幼儿获得更多关于“我变了”的信息搭建平台，产生心灵上的满足感、收获感、认可感！
活动目的：
1、通过体验绘本故事中长颈鹿从不自信到自信的心理变化，发现只须大胆尝试、找到适合的办法就能改变自己。
2、在活动中能树立肯定的自信心，感受自己变化带来的快乐与成长。
活动筹备：
1、绘本、小音箱。调查表人手一份（垫板、夹子）。
2、场地：座位马蹄形。
活动过程：
1、情境导入，移情同化。
（1）通过绘本故事，感受“我的心情”
师：遥远的非洲森林跑来了一只漂亮的长颈鹿，它叫杰拉德。他站立的时候很高雅，抬头就可以吃到树叶。可他的膝盖向外弯曲，只须转个圈，就会摔个四脚朝天！
师：【课件播放音乐】森林里每年都会举行舞会，今年的舞会立刻要开始了，可是长颈鹿不会跳舞，让大家一块儿猜一猜，长颈鹿当时的心情会是什么样的呢？
婴幼儿自由回答。（伤心、难过，眼泪都要留下来了！着急，我还是不去参加了吧？我去找个老师教我跳舞！……）
小结：由于自己转个圈就要摔跤，所以杰拉德非常难过，没信心去参加舞会呢！
师：你们有没方法可以帮助它，让他可以成功呢？
婴幼儿自由回答（先把腿去治好，再参加；找个老师教他；选一段音乐；筹备些漂亮的衣服和鞋子；多多训练……）
师：大伙真会动脑筋！你们的方法可能就会让杰拉得发生变化呢！
（2）借用音乐动作，感受“我的变化”
师：这个时候，传来了小蟋蟀的声音“假如你想要变得不同，仅需一支适合的曲子已经足够。”【课件播放音乐】杰拉德鼓足勇气，听着音乐缓缓起步，让大家跟着杰拉德一块儿试一试吧！杰拉德开始还有的害臊、不自信，慢慢地他的蹄子轻轻敲击地面，在地上画出优美的曲线，四肢舒展开来，在美妙的音乐声中，他越跳越有感觉，变得愈加自信，还爱上了跳舞！呀，你的动作也柔美极了；妹妹跳舞的时候还携带自信的微笑呢！哇，……你们自信的表情、越来自然的动作中，有没感觉到自己跟杰拉德一块变得愈加有自信了呀？这种变化真是太美妙了！大家的心情也变得愈加愉悦！孩子们，轻轻地回到座位上休息下吧！
师：舞会前的杰拉德是哪种心情？后来呢？
小结：杰拉德从不自信变得自信，是由于他同意了小蟋蟀的建议：找到了一首适合的曲子，还经过了自己不断地努力。他开心地喊“我变了！我变了！我变了！”
2、植入游戏，推荐经验。www.youjiao5.com
（1）玩“集‘我变了’小红星”游戏
师：你们有像杰拉德一样“我变了”的故事吗？下面，大家跟杰拉德一块儿玩“集小红星”的游戏，哪个先讲出“我变了”的故事，就能点亮一颗小红星哦！先跟旁边的小朋友一块说说，筹备下！
婴幼儿自由讲述，教师参与。
师：孩子们，筹备好了吗？哪个想第一个来讲“我变了”的小故事，点亮的小红星？
一组：身体的变化：我变高了、长胖了！
指导语：不挑食，多运动，你长高了、变结实了！这是“我变了！” 为你点亮小红星！
二组：我们的事情自己：吃饭（光盘）、喝水、睡觉……
指导语：大班孩子了，比起中班时的自己，目前能坚持每天做到光盘，这个变化真大！厉害！请你上来为自己点亮一颗小红星！
三组：关心长辈、家人、同伴：有礼貌、会关心人……
指导语：有些哥哥（妹妹）还会大胆、大声地跟其他人问好！这是个“有礼貌”的变化呢！
赶快来为自己点亮一颗小红星吧！
四组：有自己特别的兴趣喜好：跳舞、游泳……
指导语：会跳舞、会唱歌、会弹琴，也需要非常大的勇气、坚持到底才能获得成功呢！了不起的改变！请你点亮小红星！
五组：不怕困难，自己解决问题：不哭鼻子、会想方法解决麻烦!
指导语：遇事，会动脑！这个改变不能了，大家为你点赞~！来，小红星亮起来！
六组：留白
小结：瞧，进入大班后的大家不少地方发生了变化，不光我们的身体长高了，我们的事情自己做，还会坚持我们的兴趣，遇见困境不随便舍弃……你们的变化让杰拉德和老
师惊喜极了！
（2）玩“彩蛋游戏——说说家人的变化”游戏
师：除去小朋友有“我变了”的故事，大大家也会有“我变了”的故事呢！下面，大家来玩个摸彩蛋的游戏，摸到什么家人就说她的变化，行吗？
指导语：有些小朋友了解家人的变化、有些不了解，没关系，今天大家携带调查表，回去采访下爷爷奶奶、父母，感受下他们的变化，怎么样？
3、小结。
师：日常，就像杰拉德、小伙伴还有家人一样，每一个人在不一样的时候都会遇见各种各样的困难，只须探寻一种适合的方法，心中充满阳光、勇敢地面对，“我变了、我变了、我变了”！相信，大家每一个人都能变得比以前更了不起！
活动深思：
《3-6岁儿童学习与进步指南》已颁布数年，怎么样正真解析它，将它理念融入婴幼儿园1日生活课程呢？在实质工作中，老师们还是存在如此或那样的多种疑惑，怎么样帮助老师们理清思路，将婴幼儿1日活动中的集体教学活动、地区游戏、1日生活等环节有机融合，形成符合婴幼儿学习与进步需要的教学样态呢？我试图从婴幼儿喜欢的绘本入手，捕捉一种基于婴幼儿探究兴趣的着眼点，在婴幼儿现有经验的基础上预设不同范围的集体教学活动，同时指向于婴幼儿地区游戏、生活活动、环境创设等内容，以满足1日活动中婴幼儿常识经验的联结及多范围能力的全方位提高。
提升集体教学水平的首要条件是：准确定位。与婴幼儿平时生活、游戏相比。婴幼儿园集体教学活动指的是教师有目的、有计划地组织的教育活动。因此，对婴幼儿的学习与进步更具备积极的促进和引导用途。因此，挑选、审议教程，熟悉孩子年龄特征、经验需要是拓展集体教学活动的要诀。比如：当孩子和老师共读绘本《长颈鹿不会跳舞》时，老师敏锐地捕捉到了孩子们对于主角个性、情节进步的兴趣。于是，便开始了以下尝试：
（一）剖析绘本价值，剪取适合元素
一本经典的绘本，总是会隐藏不少的教学元素。什么是适合婴幼儿探究的？什么是孩子们有兴趣的？什么是可以支持孩子们在原有经验上再提高的？在教师连续自我追问的过程中，总是有价值的适合元素就会浮目前脑海中。譬如：绘本《长颈鹿不会跳舞》中，主人公长颈鹿杰拉德从来不会跳舞到爱上跳舞，情节转换间存在最突出的就是社会性的心理变化，它可以指向的是社会范围的活动；另外，在她借用音乐改变我们的过程中，音乐可以改移情别恋情的教育元素，是不是也可以生成一次音乐活动呢？又如：杰拉德自信的舞姿，形态的多变性画面会不会给孩子们带来美的感受，一次艺术创作活动可能就悄然而生了……相信，只须找到那个适合的支点，所有学习与进步皆大概！
（二）聚焦活动目的，搭建活动框架
绘本中提取的不同元素，也指向不一样的教学范围。在设计意图中，一是要剖析本活动主题与婴幼儿的生活、学习与进步的关系，由此强调本次活动的教育价值；二是明确提出本主题的核心目的与婴幼儿应学会的重点经验之间的关系，以便找准推行活动的思路;三是说明本主题活动的产生来由，是缘自婴幼儿的兴趣还是教师的工作考虑，由此强调教师在拓展本主题活动时应注意的主要问题。回到绘本《长颈鹿不会跳舞》，以设计“大班社会活动：我变了”为例。在目的的设定过程中，教师注意筛选，并考虑教育实效性、趣味性，打造出游戏化的情境。预设 “借用音乐情感体验”游戏，创设同伴交往、人际互动的环境；预设“点亮‘我变了’小红星”互动游戏提供婴幼儿充分交流，激起其主动投入活动获得积极的情感体验。这样，以婴幼儿为主体的活动更能推行社会范围的教育目的。
（三）互动实践深思，概括经验
一个好的集体教学活动，不是一蹴而就的。一般需要在不同需要的孩子们中间，不断地、灵活地捕捉他们的兴趣点及活动需要，才能获得适合、高效的集体教学效益。比如：在已知道婴幼儿现有经验的第一次活动中，孩子们前期的经验水平直接影响到他们在活动中的反应，这时，就需要老师准时地依据孩子的现有经验调整。如：在婴幼儿从杰拉德“我变了”的情感体验中，联想到自己“我变了”的故事，总是唤醒记忆需要时间，此时，可能就需要一些环境的隐性支持，提供一些婴幼儿生活相近的表征。通过实践，发现确实对孩子们唤醒已有经验，提高新经验起到了催化剂有哪些用途。
在“大班社会：我变了”的活动预设中，除去体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神外，还有两个重点元素。一是原创绘本故事的资源；二是“点亮‘我变了’小红星”展板。这两个元素预设的考虑是为本次集体教学活动更好地与婴幼儿的1日生活、地区游戏产生联结。此次集体教学活动不会由于活动的结束而结束，而是会在“阅读区”继续延续这个故事；在教室内的环境中保留“点亮‘我变了’小红星”板块，鼓励孩子们在日常，积极争取点亮我们的小红星。由此，从一个集体教学活动，指向多个1日日常的游戏、或更多范围的进步。
